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本文题目：高三地理教案：城市空间结构

第二章 城市与城市化

本章知识框架

第30讲 城市空间结构

考试说明要求

考试要点 具体考试内容要求

城市空间结构 城市区位分析 城市土地利用

城市功能分区和空间结构 中心地理论

基础梳理

一.城市区位分析

城市区位分析 概念 区位 事物与其他事物的______关系

城市区位 指城市与外部______的、社会的和______的事物之间所构成的空间关系

区位

因素 自然地理区位 因素 城市周围的山脉、_____、湖泊、海洋等自然地理事物

特点 对城市的影响是相对_______的

经济地理区位 因素 有铁路、公路、_______、城市、工矿企业、商品农业基础等

特点 不是一成不变的，随着______的发展、________条件的改善和____________的变化而改变

政治文化地理区位 因素 国家的政策、外交

特点 有一定的历史______性

二.城市区位选择

城市区位选择 城镇

空间

布局

特点 人口密集地区 城镇数量______，并在其人流、物流集聚部位形成比较大的城市

沿河、沿湖、沿海地区 城镇较多，河流______处或______处，往往形成大城市

交通运输

枢纽处 形成比较____的城市

历史文化胜地、旅游地、大规模的商品______地和边境口岸有可能形成较大城市

城市

区位

选择 地质

灾害 城市选址应避开______频繁、______、崩塌、泥石流频发的地方及活动断裂带

河流 码头建设在河流的____岸处

地基 石质地基要优于土质地基，天然土要优于人工填土

地形 ______最为有利、丘陵困难较多、______需要大量投资和______措施，____较大的地方不适宜大规模的城市建设，地势低洼地区的城市，应建设____设施

功能区 居住区位应布置在工业区的____风向或城区河流的______

生态 城市周围应有良好的植被，有大面积的______

三.城市土地利用

分类 我国土地分类 农用地 ______、园地、______、牧草地及其他农用地

建设用地 商业服务业用地、工矿仓储用地、公用设施用地、公共建筑用地、住宅用地、交通运输用地、水利设施用地、特殊用地

未利用地 未利用土地、其他用地

城市土地利用 城市用地通常可划分为______用地、______用地、政府机关用地、______用地、休憩用地及绿化用地、交通用地和其他公共事业用地、农业用地和水面

四.城市功能分区和空间结构

城市功能分区和空间结构 城市功能分区 城市

功能区 分区 ______区、______区、市政与公共服务区、______区、交通与仓储区、风景游览与城市绿地、特殊功能区

影响因素 自然地理条件、历史文化、________水平、______状况等

中心

商务区 概念 又称____________，是城市的商业________地区

职能 商业、______、金融、贸易、信息等活动高度______

特点 建筑物以______为主，__________便捷，______商业十分发达

城市空间结构 西方城市

结构学说 三大学说 ________学说 扇形学说 ________学说

意义 指导城市的规划建设

中国古代城市空间

结构 规划思想 以为______中心

表现 城市用地和功能分区反映严格的______制度

结构布局 以______为中心并确定轴线，构建城市的基本骨架

用地布局 有明显的功能分区和齐整的道路______

五.中心地理论

中心地理论 中

心

地 概念 向周围地区提供各种货物和______的地方

职能 中心地具有多种服务功能——主要提供货物和______功能

级别 较高级别的中心地______影响较低级别的中心地

等级划分 根据中心地提供的职能种类和服务______来划分

门槛人数 概念 某一级中心地正常存在所必需的服务范围和服务______

理论 服务人数低于门槛人数，中心地难以正常运行;服务人数高于门槛人数，中心地就能获得一定的经营______

城镇与中心地 城镇是周围乡村的中心地

规模的大小与数量成______

城镇空间分布主要受制于______因素、行政因素和__________因素

高级中心包容低级中心地，高级服务范围覆盖低级服务范围，从而构成______分明的空间______系统

疑难突破

一.如何进行城市的区位分析

城市区位并不是一成不变的，它随着生产力的发展、交通运输条件的改善和经济空间格局的变化而改变。例如，京杭运河的开凿通航和我国南北贸易活动的日渐频繁，扬州、济宁等沿运河城市得到充分发展;京杭运河淤塞、海上运输发展和京沪铁路的建成，扬州、济宁等城市发展缓慢，而京沪铁路沿线和沿海城市迅速发展。因此城市区位分析模式是我们应把握的答题“钥匙”。城市区位分析一般是综合分析模式。

静

态

因

素 气候 气候优越，水热适中 示意图

地形 地形平坦

河流 河流提供水源和便利的交通

资源 矿业城市

动

态

因

素 社会经济发展 经济发展有利于人口和产业聚集

交通 交通是城市发展的重要因素，水陆交通便利又大大促进城市的发展

政策 如深圳是由于改革开放政策促进的

说明 一般地，早期城市的发展受自然条件制约大，近代城市发展受社会经济制约大。农业社会属河流经济，有利于沿河城市的发展;工业社会属海洋经济，有利于沿海城市的发展。城市区位分析应运用综合分析加主导因素分析的方法，既能多角度多因素地分析城市的区位，又能从多因素中找出起主导作用的因素。

二.城市功能分区及影响因素

(一)城市主要功能分区对比

功能区 形态 特征 位置

商业区 占地面积小，呈点状或条状 经济活动最繁忙;人口数量昼夜差别大;建筑物高大稠密;内部有明显分区 市中心、交通干线两侧、街角路口

工业区 集聚成片 不断向市中心外缘移动，并趋向于沿主要交通干线分布 市区外缘、交通干线两侧

住宅区 占地面积大，是城市的最基本职能，工业化后出现分化 建筑质量上高级与低级住宅区分化;位置上高级与低级住宅区背向发展 高级

住宅区 城市外缘，与景区、文化区联系

低级

住宅区 内城、工业区附近，与低地、工业区相联系

关

联

图

解

析

(二)城市内部空间结构的形成因素有：经济因素、历史因素、社会因素、政策等，其中经济因素对城市功能区影响较大，具体分析如下：

1.距离市中心的远近对城市功能区的影响：城市地价随距市中心的距离增大而递减，每一块土地用于哪一种活动，主要取决于各种活动愿意付出地租的高低。

功能区 商业区 住宅区 工业区

付租

能力 商业用地的付租能力随距离递减，距离市中心远近对商业影响 住宅用地的付租能力随距离递减较小，距离市中心远近对住宅区影响较小 工业用地的付租能力随距离递减最小，距离市中心的远近对工业的影响最小

区位 市中心 靠近市中心处 远离市中心处

区位选择原因 程度接近消费人群，商业付租 既利于工人上下班，又方便购物 工业生产占地空间较大，地租成本比例高，该区域内工业付租

各类土地利用付租能力随距离递减示意图

2.交通通达性对城市功能区的影响

城市不同区位土地的交通通达度不同，地租高低也就相应地存在差异，因而形成不同的功能区，具体分析如下：

分析 图示

①市中心：有多条道路穿过，通达度，地租，形成地租峰，一般为商业用地。

②市中心附近远离主干道的地区：通达度差，地租较低，一般为住宅用地。

③城市主要道路与环线交会处：地租较高，形成地租次高峰，多为商业用地。

三.城市等级与城市的功能、服务范围、数目、距离之间的关系

(一)不同等级的城市，提供的服务种类、服务范围、彼此间距离、数目等存在着差异，具体如下所示：

城市等级 城市作用 城市数目 城市距离 服务范围 职能种类 服务功能

高 大 少 远 大 多 强

低 小 多 近 小 少 弱

(二)等级高的城市具有的职能，等级低的城市不一定具有。城市等级的变化是有条件的，如位于资源丰富地区、交通枢纽上的城市有条件发展成级别较高的城市。

(三)图文解读服务功能与空间分布关系——嵌套关系

在一地区内，不同级别的城市构成一个地区的城市等级体系，等级较高的城市的服务范围覆盖多个等级较低的城市的服务范围，不同等级城市的服务范围是层层嵌套的，从而构成层次分明的空间网络系统。不同等级城市的服务功能与空间分布的关系可用图表示

四.城市功能区的合理规划——规律方法总结：

城市功能区的合理规划是解决城市环境问题的关键，关系到整个城市能否有效地进行生产和生活活动。因此，在合理协调城市工业用地与生活用地之间的关系时，要注意以下三个方面：

(1)要有便利的交通;

(2)合理安排工业用地的位置，减少对生活居住区的污染;

(3)工业区与生活居住区间应设置防护带。体育馆、学校、儿童机构、医院等，不应设置在防护带内。

名题例析

例1.(2010天津文综)结合图文材料，回答(1)～(2)题。

(1)图中所示人口增长状况分布，能够反映该城市 ( )

A.人口由中心向周边迁移

B.老龄人口增多

C.人口自然增长率的提高

D.人口密度变小

解析本题考查的是资源型城市的转型问题，关键在产业结构调整方向。重工业城市调整应该是压缩重工业企业的数量，扩大重点企业规模，提高市场竞争能力，大力发展新兴工业和第三产业。新兴工业要求环境质量好，交通便利，不能继续布局在市中心。伴随产业布局移动，人口也相应由市中心向外围移动。注意题目的前提条件是产业结构调整期间，不可能是人口自然增长率的提高导致的人口增加。答案A

(2)伴随图中所示的人口变化，该城市 ( )

A.商业用地减少 B.居住用地扩大 C.交通用地减少 D.工业用地扩大

解析由于产业布局变化，导致人口向外迁移，外围地区的商业用地会增加，居住用地也要扩大，交通用地增加。注意不是由于人口外迁引起工业用地扩大。答案B

例2.(2010年山东临沂模拟)读“中心地服务范围示意图”，完成下列问题。

(1)若A城和B城人口规模相当，A城比B城服务范围更大，原因是_____________________________。

(2)一般情况下，A、B两城市中，杜明家选购同级商品会选，原因是什么?

(3)杜明家到A、B两城接受服务，说明城市服务范围具有怎样的特点?

解析本题主要考查影响城市服务范围的主要因素。A城和B城人口规模相当，说明其级别相同，但是由于受到交通等因素的影响，A城服务范围在不断扩大，这吸引了周边其他地区的人口，说明在实际中，城市的服务范围是发展变化的，服务边界具有不确定性。

答案(1)受高速公路的影响，A城比B城交通便利 (2)B城　A、B两城级别相同，商品等级相当时，只受距离远近和交通的影响，杜明家离B城更近 (3)不确定性。

课堂训练

一.单项选择题(每题5分，共25分)

(2010普陀调研)土地属于哪种使用方式，取决于这种使用方式所能产生的效益和地租支付能力。下图是“某城市地租等值线分布图”。读图，完成1～3题。

1.图中地租等值线并不是呈同心圆，而是有明显的凹凸，造成局部区地租等值线向城外凸出的主要因素是 ()

A.地形条件 B.交通运输

C.人口分布 D.行政干预

2.若要在图中的①②③④四处中选建大型仓储式超市，选在 ()

A.①处 B.②处 C.③处 D.④处

3.中心商务区一般位于图中的 ()

A.①处 B.②处 C.③处 D.④处

下图为“某特大城市中心商务区白天人口与夜间人口密度变化图”。白天人口主要指工作人口，夜间人口主要指居住人口。完成4～5题。

4.中心商务区白天人口与夜间人口密度的变化直接反映 ()

A.中心商务区地价高于工业区

B.中心商务区工业用地减少

C.住宅区与中心商务区分离

D.工业区与中心商务区分离

5.中心商务区白天人口与夜间人口密度变化的必备条件是 ()

A.城市服务等级提高 B.城市交通条件改善

C.城市流动人口增加 D.城市生态环境优化

二.综合题(16分)

6.图中有A、B、C、D四座城市，试从地形、气候和河流等区位因素分析其发展前景。

(1)从地形考虑，________城市区位具有一定的优势，因为它们位于________地区。

(2)从气候考虑，____________的城市区位较为有利，因为它们位于 ，________城市区位更为有利。

(3)从河流因素考虑，________城市沿河而建，其中______城市位于干支流的交汇处，________城市位于河口，________城市位于通航河段的上游起点。

(4)综上所述，________城市具有广阔的发展前景。

基础梳理

一.空间 经济 自然 河流 稳定 港口 生产力 交通运输 经济空间格局 继承

二.较多 交汇 入海 大 集散 地震 滑坡 凹 平原 山区 工程 坡度 排水 上 上游 水面

三.耕地 林地 商业 工业 住宅

四.商业 居住 工业 经济发展 交通 中心商业区 核心 服务 集中 高层 交通运输 零售 同心圆 多核心 皇权 等级 宫殿 系统

五.服务 服务 辐射 范围 人数 利润 反比 商业 交通运输 层次 网络

课堂训练

一.单项选择题(每题5分，共分)

1.B　2.C　3.B解析第1题，由图可知，等值线在交通线两侧向外凸出明显，即交通通达度较高，使地租升高。第2题，大型仓储式超市占地面积大，故应建在交通便捷、地租稍低的近郊，既方便顾客，又降低了地租成本。第3题，中心商务区一般位于地租的市中心区。

4.C解析读图可知，1970年该城市中心商务区白天人口和夜间人口密度相同，说明其住宅区与商务区无明显分区。1970年以后，该城市中心商务区夜间人口密度比白天人口密度小了很多，说明其住宅区与商务区明显分离。

5.B解析读图可知，中心商务区白天人口密度大，夜间人口密度小，说明一天之中人口在商务区和住宅区之间流动。实现人口的快速流动，需要依赖发达的交通。

二.综合题(16分)

答案(1)B、D 平原 (4分)(2)B、C、D 水热条件适中的中低纬地带 D (6分) (3)A、C、D C D A(4分)(4)D(2分

解析此题综合考查了自然因素对城市区位的影响。图上曲线代表等高线，B、D位于海拔200米以上，为平原地区;A、C在200米以上，为丘陵山区。从地形因素来看，平原地区最有利于城市的发展。从气候来看，A城市由于纬度较高，城市的发展受到一定的制约。B、C、D处于中低纬地区，热量条件充裕，且D距海较近，降水条件较好，所以D的气候条件是的。从河流考虑，A、C、D都沿河而建，但区位不同。A位于通航河段的上游起点，C位于两河的汇合处，D位于河口处。综上所述，D城市无论从地形、气候还是河流因素看，都占有很大的优势。

2022天津教师资格证面试：高中地理《农业区位因素的变化》教案

　作为一名教职工，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。来参考自己需要的教案吧！以下是我为大家整理的辽阔的疆域教案，欢迎大家分享。

　辽阔的疆域

　1、认识我国的海陆位置和纬度位置，了解我们位置的优越性。

　2、明白我国领土的四至点，识记我们的海上和陆上邻国。

　3、了解我国所临海洋和主要内海和岛屿。

　我国领土的四至点。我国的陆上邻国的名称和位置

　中国疆域示意图，地球仪

　教师活动

　学生活动

　1、导入新课：我们用了一年的时间学习了世界各地的地理状况，这天开始学习我国的状况。

　2、（拿出地球仪）请同学们参考地球仪和以前所学资料，分析我国的位置，从海陆和纬度两个方面。

　比较俄罗斯、印度尼西亚和蒙古、日本，分析我国位置的优越性。

　板书：一、优越的地理位置

　1、纬度位置

　2、海陆位置

　3、优越性

　讲解：我们的国家海陆兼备，纬度适中，是一个位置优越的国家。

　读4页图，找出我国领土的四至点，分析其南北和东西的距离。

　板书：二、辽阔的国土

　1、四至点

　讲述：我国面积广大，居世界第三，东西距离5000千米，南北5500千米，各地景观相差很大。

　下面我们沿着我国的陆上疆界，找出所临国家

　总结：东：朝鲜

　北：蒙古、俄罗斯

　西北：哈、吉、塔

　西：阿富汗

　西南：巴基斯坦、印度、尼泊尔、不丹

　南：缅甸、老挝、越南

　（强调）这是本节课的重点资料，要注意位置和名称的记忆。

　再找出我国的临海和内海，还有隔海相望的国家。

　讲述：我们海洋广阔，领海宽度为12海里，内海是渤海和琼州海峡，同6个国家隔海相望，便于海上对外交往。

　总结：本节课主要讲述我国优越的地理位置和辽阔的国土，重点是我国陆上相邻的国家和领土四至点。

　分成两个小组，一个分析海陆位置，找出我国临的大洋河所在的大洲。另外一个分析纬度位置，找出中国所在的半球，所处了温度带

　海陆小组分析蒙古和日本，纬度小组分析俄罗斯和印度尼西亚，从农业生产、对外交往、海洋事业方面分析优越性。

　在图上找出我国领土四至点，明白分别位于什么省份，派代表上黑板给同学们指出。

　模拟陆上旅游，逐个找出12个陆上邻国，回忆亚洲的6个分区，看分别属于那个地区

　分成两个小组，一个找海洋，包括临海和内海。另外一个找国家，说明分别位于东面还是东南。上黑板给同学们指出并说明。

　描画中国疆域示意图，标出我国的陆上邻国和隔海相望的国家，我国的领土四至点和临海。

　 一、教材分析

　教材的地位和作用

　本节教材是中国地理的开篇，其编写以事实材料说话，安排了较多的和活动，使学生直观地认识祖国的疆域特征。要认识和了解祖国，首先要明确中国的地理位置及其重要好处。我国自然环境的各个要素和各种自然资源，工农业、交通运输、商业、对外贸易等生产部门，都存在于必须的空间位置，并在这个空间位置上发生、发展。我国特定的空间位置，影响着自然环境的特点和人们的经济活动。辽阔的国土，使我国的地形、气候乃至生态环境复杂多样，为我国各生产部门带给广阔的场地，构成各地区自然、经济上的区域差异。掌握我国的地理位置、辽阔的疆域，是掌握我国各种地理事物空间分布、学习中国地理其他各章节的基础。

　教学目标

　1、知识与技能

　学会运用地球仪或东西半球地图说出我国的位置，掌握我国的半球位置、纬度位置和海陆位置，分析我国的地理位置、特点及其优越性；明白我国面积及其在世界上的地位，学会在地图上查阅我国陆疆和陆上邻国、海疆与濒临的海洋及海上邻国，明白我国是一个海陆兼备的大国；学会在地图上量算距离及运用文字、数据、地图资料，说明地理事物的特点或原因，进一步提高计算、分析、归纳潜力，运用地图获取地理信息和分析问题的潜力。

　2、过程与方法

　运用地图帮忙学生建立地理事物空间概念，养成用图、读图、分析图的地理学习习惯。

　3、情感、态度、价值观

　建立学习中国地理的兴趣；透过比较评价“位置优越和国土辽阔”，激发热爱社会主义祖国的情感和民族自豪感；认识我国有辽阔的疆域，培养维护祖国统一、实现祖国统一大业、捍卫国家领土完整的职责感。

　教学重点和难点

　教学重点：理解我国优越的地理位置。

　教学难点：位置、疆域空间想象潜力。

　 二、学情分析

　学生经过一年的地理知识学习，具有了必须的地理基础知识和基本技能，在教学中学生会浅意识的应用所储备的知识，但是学生在应用这些知识的时候，往往还不得法，不能熟练、准确的应用，所以教师在教学过程中，就应在原有知识基础之上，加大对地图的使用，深化培养学生的读图、析图、用图的潜力，加强知识与技能的联系。

　三、教学方法分析

　1、教法

　本课是学生了解中国人文环境的第一课。该课主要是介绍我国的基本国情，因此，本课教学活动设计充分体现新课标的要求，坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，以学生的发展为基本目标，在学生看书、读图基础上，以问题引路，着重采用地图教学法、谈话法、讲授法、练习法、游戏法等，即“导、学、议、展、练”五位一体教学策略，重点突出一个展字。透过精讲多练，讲练结合，反复运用地图、开展游戏活动等，把“死”图变成“活”图，帮忙学生将已有知识迁移到对新知识的理解和认识。借助学生探究祖国河山的好奇心，利用小组合作读图的教学方法调动学生的学习用心性、主动性，使学生全体、全程主动参与学习，更好体现新课程的综合探究、开放创新的特点，体验合作学习的快乐，同时也培养学生运用地图学习知识、借助地图获取信息的潜力，培养地理学习方法，激发学习地理的热情，开发学生智能。在师生的互动交流中，实现自主学习，使每个学生的潜力都得到发展。

　2、学法

　七年级学生虽然掌握了必须的学习方法，具备了必须的读图潜力，但是由于阅历浅、知识面窄等原因，看问题的层次还有待于进一步提高。因此，教师要抓住初中学生好动、好奇、好表现的特点，用心采用形式多样的教学方法，激发学习兴趣，让学生由学会到会学。应从以下几个方面渗透学法：①培养学生从各种地理图象中获取地理信息的潜力；②在探究学习中，掌握比较、分析综合等科学的探究方法；③透过小组讨论，培养学生的互动潜力，使学生学会合作学习，促进学生个性发展。

　四、教学过程

　（略）

　智能测评

　课堂练习是检测教学目标的重要手段，是课堂教学的“晴雨表”，透过检测及时反馈信息。

　1、抢答题

　（1）我国南北跨______很广，约_____度，大部分位于____纬度地区，属于____温带，南部少数地区位于_____带，没有____带。

　（2）我国西部深入_______大陆内部，与许多国家接壤;东部濒临世界上面积最大的大洋_______洋，有众多的_______和______，是一个海陆兼备的国家。

　（3）下列关于我国位置的叙述，正确的是(

　A东半球B西半球C南半球D北半球

　（4）中国是一个(国家

　A岛国B大陆国C海陆兼备D半岛国

　（5）我国的大陆海岸线长约（）千米，陆上疆界长约（）千米

　（6）我国邻国中面积最大的是（），我国最东端的邻国是（）；

　2、游戏活动：“海上万里行”航线设计活动，要求学生设计出从渤海到南海的最短航线。

　发给每组一张空白的“中国近海图”。活动要求：航线需经过我国的6个海上邻国、两大岛屿、两个海峡、一个海湾，把地名标注于地图上。看哪一组完成的最快最好，待各组完成后将设计成果进行展示，师生共同评价。

　迁移提高

　教师：人们常用“纵横一万里，上下五千年”来表述我们伟大祖国拥有辽阔的国土和悠久的历史，这是值得我们每一个中国人骄傲和自豪的。下面进行演讲比赛，题目是《祖国，我为你自豪》。

　学生准备、演讲。教师评价和鼓励。

　透过设置即兴演讲，让学生将本节所学知识进一步系统化，锻炼学生的组织材料和演讲潜力，同时激发学生热爱我们伟大祖国的思想情感。

　设悬结课

　教师播放《大中国》，提出：我们的国家疆域辽阔，在国家行政管理上虽然有必须的难度，但是我们管理的工作在世界200多个国家和地区中是比较好的。那么我们国家是如何管理的呢？请同学们课后调查一下，下节课我们一齐来研究分析和学习。

　五、教学反思

　新课程教学呼唤教师从单纯的知识传递者走向研究者、反思者，即不仅仅专业学识要较为丰富，而且还善于对教学问题进行研究和反思。美国著名学者波斯纳提出教师成长的公式：成长=经验+反思。我国有心理学家也提出：优秀教师=教学过程+反思。

　教学反思就是教师在教学实践过程中发现问题、思考问题、解决问题的一种行为，是教师对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与再认证的过程。

　新课程的评价则更加关注学生的学习过程，期望的是学生未来的发展，集中体现“一切为了学生的发展”这一教学理念。比较新课程教学理念，我反思如下：

　反思一、教学活动务必尊重学生已有的知识与经验，尽量走出教材，走近生活。

　著名认知心理学家奥苏贝尔有一句至理名言：假如让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的

　话，那么，我将一言以蔽之：影响学习的唯一最重要的因素，就是学习者已经明白了什么，要探明这一点，并应据此教学。可见我们教学中十分有必要根据地方特色、学生已有的经验基础、知识背景来创设情境、设计案例。因为当新的知识被赋予鲜活的背景时，学生的兴趣被激起，探究心理得到加强，使学生到达想学的境界。例如：我国南北跨纬度广，气候差异大，为发展多种农业经济带给了有利条件。学生要理解这一知识点可能比较抽象，如果用生活中的例子进行说明可能易于理解，如我国北方和南方种植的农作物有明显差别，北方适宜种植小麦、花生、甜菜，而南方适宜种植水稻、油菜、甘蔗；北方水果主要有苹果、梨，南方盛产柑橘、香蕉、菠萝等。再如我国位置优越造就了我国丰富的旅游资源，象海滨风光、内陆沙漠、北国冰雪、海南热带风光等等。

　反思二、进一步改变地理学习方式

　地理课程标准强调：“改变地理学习方式，要根据学生的心理规律，联系实际安排教学资料，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习的潜力，鼓励用心探究，使学生了解地理知识的功能与价值，构成主动学习的态度。”

　改变课程实施过于强调理解学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，提倡自主学习、合作学习、探究学习，让学习的活动真正成为一个生动活泼的主动而富有个性的过程。

　本节课的教学在学生的自主学习上还有待进一步深化，如学生学习过程的自我调控、学习目标的自我确定以及学习方法自我选取。

　在课堂的合作学习中，要合理分组，充分发挥小组的作用，要教给学生合作的技巧和方法，真正成为组织者、引导者、参与者。在此过程中学生不仅仅能够相互间实现信息与资源的整合，不断地扩展和完善自我认知，而且能够学会交往，学会参与，学会倾听，学会尊重他人。如：学生小组展示交流问题时的合理评价。

　在课堂的探究活动过程中，让学生充当探讨问题的主人。从思维的角度讲，学习过程是一种具备发散性和创造性思维的过程。这样不仅仅能够活跃课堂气氛、带给互相交流的机会、而且能够充分挖掘学生的潜力，使学生的知识得以丰富。

　反思三：教师应创造性地使用教材

　教材是对新课程标准的一次再创造、再组织，教师要深入钻研课程标准、教材、学生，找准三者的连接点，必要时对教材进行取舍、整合。如本节课学习中国的位置时，纬度位置就能够和我国最南最所在的纬度，南北所跨近50个纬度整合在一齐。我国海陆兼备，教材从两方面进行了阐述，首先简明扼要地说明了我国海陆位置的特点，我国位于亚洲东部、太平洋西岸。其次我国濒临的海洋一段资料实际上是我国海陆位置的延伸，即我国东临辽阔的海域。因此能够将海陆兼备和我国濒临的海洋整合在一齐。

　再如：学习濒临的海洋时，教师应适当补充领土、领海、领空、内海的有关资料。

　反思四：学生活动要有“质”

　课堂的学生活动是为了更有效的完成教学目标而采取的教学方式，对探究问题或任务的设计要尽量贴合学生的经验水平，情境的创设尽量贴近学生的实际生活才易引起学生的共鸣。活动过程中多创造“思维性讨论”的气氛，激发全员的参与欲望。本节课中我设计了超多学生活动，有些活动在“质”上需要再下工夫。如：鼓励学生自编口诀或用自己的记忆方法，而后大家交流，这样效果会更佳。

　总之，一堂好课是透过师导生演，让学生很好地融入到了课堂中去，用心参与，自主探究，在简单愉快中就完成教学。教学是一门艺术，要想把握好这门艺术得付出巨大的努力。尤其在新课程改革的这天，我们要想拥有教学创新的先进意识与潜力，诀窍唯有两个字“学习”。

　 教材分析

　本节是学习中国地理的第一课。要认识和了解祖国，首先要明确中国的地理位置、疆域、行政区划等方面的基本国旗情。这是使学生认识我国自然地理环境和人文地理环境的特征，进而了解人和地理环境相互关系的基础，又是对学生进行爱国主义教育，增强民族自豪感的最佳教材和出发点，因此本节内容为今后学习中国地理其他各章奠定坚实的基础。

　 教学目标

　知识和技能

　1、掌握我国的位置、疆域，分析我国位置的优越性，知道我国的四至和邻国。

　2、知道我国宪法规定的.三级行政区划及34个省级行政单位的全称、简称及行政中心。

　3、培养分析图文资料的能力。

　过程和方法

　1、反复读图、掌握地理事物的分布。

　2、查找资料、分析对比、获得知识。

　情感、态度、价值观

　1、通过认识我国辽阔的疆域和优越的位置，激发爱国之情、兴国之志，增强改革开放的意识。

　2、了解香港、澳门和台湾都是我国领土的一部分，培养维护祖国的统一、实现祖国统一大业、捍卫国家领土完整的责任感。

　 教学重点

　1、我国地理位置的优越性。

　2、我国省级行政单位的名称及分布。

　 教学难点

　众多地名在地图上的空间位置的落实

　 教学方法

　多媒体辅助教学法、探究法、谈话法

　 教学用具

　多媒体课件、游戏拼图板

　 教学时间

　教学3课时，活动一课时

　 教学过程

　第一课时

　新课引入

　播放课件：选取中国有代表意义的自然风光、历史文化、新中国成立以来的建设成就进行展示，配以《我爱你，中国》歌曲。

　解说：伴随着这首深情隽永、荡气回肠的赞美祖国之歌，我们饱览了祖国山河之壮美，历史之悠久，文化之灿烂，回顾了新中国成立以来勤劳、智慧的中国人民取得的一个又一个伟大成就。作为一个中国人怎能不为这样的母亲而骄傲，为有幸成为她的儿女而自豪。对于母亲，我们究竟了解多少呢？在新学年里我们将了解她的方方面面。首先，我们最该了解的是她的位置、疆域、行政区划。

　板书：

　第一章从世界看中国

　第一节辽阔的疆域

　讲授新课：我们怎样描述中国在世界的位置呢？

　活动：屏幕显示图1－1中国在世界的位置示意，小组合作探讨下列问题。

　1、指出南北半球的分界线，并说出中国在哪个半球？（北半球）

　2、指出东西半球划分界线，并说出中国在哪个半球？（东半球）

　3、指出高、中、低纬度划分界线，并说出中国所处纬度范围。（大部分在中纬度地区）

　4、指出五带划分界线，中国位于哪个温度带。（大部分在北温带，小部分在热带，没有寒带）

　5、屏幕显示世界大洲大洋分布图，让学生指出亚洲和太平洋，再现中国轮廓，再让学生指出中国在亚洲的什么部位、太平洋的什么方向。（海陆位置：亚洲东部、太平洋西岸）

　6、你能再列举几个太平洋西岸的国家吗？

　承转：一个国家和地区的地理位置，影响着地理环境的特点和人民的经济活动，我国的纬度位置和海陆位置有怎样的优越性呢？

　活动

　屏幕显示图1－2与图1－3，小组探讨下列问题。

　1、与俄罗斯、加拿大、巴西相比，我国的纬度位置有什么不同，说说我国纬度位置的优越性。

　2、与日本、蒙古相比，我国的纬度位置有何不同，说说我国海陆位置的优越性。

　3、如果我国的海陆位置不是东临太平洋，而是深居内陆，会对我国的气候和农业生产产生怎样的影响？

　4、同样的海陆位置条件下，我国地势东高西低会对我国的气候和农业生产产生怎样的影响？

　以上内容难度梯度逐渐加大，意在引导学生形成通过对比分析、进而归纳综合地“理”的思维过程。学生讨论时，教师巡回参与讨论，给学生必要的指导和鼓励。

　小组代表发言，组员补充。

　 教师总结

　1、纬度过高或过低，所处的温度带限制了农业的多种经营。我国领土所跨纬度范围广，大部分在温带，小部分在热带，没有寒带，只在高山地区才有类似寒带的终年冰雪带，使我国南北气候差异大，世界上大多数的动、植物都可以找到栖息之所，为我国农业生产发展多种经营提供了有利条件。

　2、深居内陆的国家由于不临海，一方面难以受到海洋影响，气候干旱；另一方面，一定程度限制了这些国家对外贸易的发展。一些岛国，由于四面临海，一定程度上限制了这些国家的领土范围，但沿海多港湾，海上交通便利，为这些国家对外发展提供了有利条件。我国位于亚洲东部，太平洋西岸，是一个海陆兼备的国家，西部深入亚欧大陆内部，与许多国家接壤，可以从陆路通往中亚和欧洲各国。东临浩瀚的海洋，有利于发展海洋事业，也便于从海上与世界各国往来。同时，与我国西高东低的地势相结合，一方面可以使太平洋暖湿气流影响我国东部，供给农业所需的降水；另一方面许多大河滚滚东流注入太平洋，这样不仅沟通了东西交通，而且形成巨大的水力资源。值得一提的是，由于亚欧大陆和太平洋、印度洋之间巨大的海陆热力差异，形成了明星的亚洲特有的季风气候，除了青藏高原大部和西北内陆地区以外，广大东部和南部，甚至青藏高原的一部分地区均受到夏季凤的影响，与世界同纬度地区相比，我国北回归线附近并未出现荒漠景观，而是“鱼米之乡”，这里热量充足，降水丰沛，成了世界上亚热带自然资源最丰富的地区。

　屏幕显示本节知识结构并做简要总结。

　 拓展与探究

　查阅地图，分析比较中国与英国、中国与美国、中国与哈萨克斯坦地理位置的相同点和不同点，思考我国应该如何充分利用位置优势开展经济活动。（组内合作探究，以小论文方式呈现，准备组间交流）

一、教学目标

1.知道影响农业区位选择的人文因素，并且学会分析其变化的主导因素。

2.结合案例，分析农业区位因素的变化，通过小组合作探究的方法提高分析问题和解决问题的能力。

3.因地制宜、因时制宜地发展农业，知道农业生产随科技发展不断变化的趋势，树立可持续发展理念。

二、教学重难点

重点：人文因素变化对农业区位的影响。

难点：学会分析某区域农业区位的变化。

三、教学方法

案例分析法、小组讨论法、讲授法。

四、教学过程

环节一：导入新课

教师讲解。?世界桑蚕看中国，中国桑蚕看江浙?，种桑养蚕一直是我国江浙地区的传统农业，现在?世界桑蚕看中国，中国桑蚕看广西?，我过最大的桑蚕生产基地从江浙地区转移到广西，为什么会出现这种变化?设置疑问，导入新课。

环节二：新课讲授

1.市场需求

过渡一个地区农业区位因素中，自然因素是相对稳定的，人文因素则处于不断的变化中，因此对于农业区位的选择，更多地考虑人文因素的发展变化。

教师活动组织学生自主阅读课本，归纳总结市场需求对农业区位的影响。

学生回答市场需求大，农业生产规模扩大;市场需求变小，农业生产规模就会变小。

教师总结市场的变化对农业区位选择的影响最为直接，供求关系会影响农产品价格，价格的变动又会作用于农业生产规模。

2.科技的进步

教师活动教师多媒体呈现农业灌溉和温室的具体实例，学生结合实例思考人类如何对自然因素进行改造，是建立在什么的基础上?

学生回答建立在科学技术的基础上;改造不适宜发展农业的自然条件。

教师总结随着科学技术的进步，人们通过技术手段对光热、水分等不适宜的光热、水分等不适宜农业生产的状况进行人工干预，使之适宜发展农业。

3.交通发展和技术改良

教师活动教师多媒体展示荷兰花卉种植业及其变化的案例，学生结合案例思考。

(1)与荷兰相比，图示发展中国家发展花卉种植业的优势条件?

(2)促使世界花卉种植业区位变化的主要因素主要有哪些?

学生活动同桌之间相互交流，请学生分享。

师生总结

(1)发展中国家地价低，劳动力价格低，且面向消费市场。

(2)交通运输条件的改善以及农产品保鲜、冷藏技术的进步，使市场对农业区位的选择的影响在地域上大为扩展。

4.经济发展对农业区位条件的影响

教师活动教师多媒体展示图3.10《山东高科技园》、图3.11《内蒙古乳业生产基地的场景》、图3.12《三江平原种植的水稻》和图3.13《长江中下游平原种植的小麦》，学生结合思考：经济发展对于农业区位的选择有什么影响?

学生活动以地理兴趣小组为单位，进行为时5分钟的讨论。

师生总结

(1)经济发展推动了城镇化的进程，农副产品的需求量增大，加之交通运输条件的改善，在远离城市的广大农牧区形成农副产品生产基地。

(2)经济发展提高了人们生活水平，增加了高品质农产品的需求。

(3)经济发展也推动了育种技术的、栽培和耕作技术的进步，使农作物生产摆脱了传统地域的限制。

(4)城镇化的推进使农村劳动力大大减少，使农业机械迅速发展。

环节三：巩固提高

教师活动教师设问为何我国种桑养蚕从江浙地区迁移到广西?

学生活动江浙地区城镇化程度高，从事农业生产的人越来越少，而广西气候条件优越，劳动力价格低。

环节四：小结作业

小结：师生共同总结本节课内容。

作业：收集人类改造自然因素，发展的农业生产的案例，下节课分享。

五、板书设计

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