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1.设计展示 这是“参与学习”。应非常强调青少年的参与和主体作用的发挥，可以围绕主题拟定设计展示的项目名称，让青少年在动手过程中发现和学习科技，并培养探索能力和创新思维。 如交通方面的“公共汽车站”设计展示：首先，让青少年根据他们所居住地区的交通、人口、居民生活习惯、文化特点等情况，设计出本地区的公共汽车站模型；然后，青少年在展示会各自的展位上，向前来参观的人介绍自己的设计思想和设计的车站特点。这种活动形式使参与者充满自信，参观者富有兴趣，比之仅把展品放在玻璃橱窗里让人参观的做法，显得更有生气，更符合时代特点。 2.科技成果展 这是“展览学习”。可以根据一个主题，将学生个人或集体实施的科技成果汇总在一起集中展示。展品可分为展板和实物、静态和动态等多种类别。展品必须是青少年通过对日常生活观察后的创新成果。通过展示，参观者既可以对展品进行学习和了解，还能够边想边操作，拓宽自己的思路。这种学习是以展品作为主要教材来进行的。 3.专题讨论 这是“讨论学习”。组织这类青少年专题讨论活动，应注重讨论内容的社会针对性。 首先，要挑选好的讨论专题。也就是说，应结合社会的热点及人们所关心的重大问题，组织学生从不同的侧面调查研究、搜集材料，并运用所掌握的科技知识，结合当今科技技术的发展，去分析这些问题，并提出解决问题的方法。 其次，在组织专题讨论时应体现以下几个特点： (1)强调“以学生为中心”。在整个讨论过程中，科技指导教师应由幕前转到幕后，学生应由观众变成实际参与者，自己主持，自由探讨，通过讨论进一步发现问题、分析问题、研究问题，进而解决问题。这样才能改变通常以专家评委对学生进行答辩的形式来证实学生论文的真实性、科技性的做法。 (2)采用“学科交叉”。在组织青少年讨论时，所讨论的内容不只是涉及到单一学科的知识，而往往要横跨多种学科。因为学生在讨论前所从事的调查、实验都是生活中的实际问题，这些问题包含了科技、技术、社会等各方面的内容。随着科技技术的发展，靠单一学科的科技知识去解决科技、技术与社会中的这些问题是远远不够的。 (3)组织形式可分为专题论坛(围绕一个专题)、本科及分科讨论会(一个大专题及若干个分专题)、角色扮演(不同专题与多种角色)等。 4.动手动脑展项 这是“动手学习”。它突破了以往将展品当作艺术品放在玻璃橱窗中展出的模式，通过展品与参观者之间相互影响、相互作用，达到科技传播的目的。此展项利用基础学科中的典型现象，让学生通过动手动脑活动，揭示科技原理，激发科技兴趣，启迪科技智慧。它面向全体青少年，是一种以动态为主的科技传播活动，也是一种让青少年参与的寓教于乐的科教活动。这些展项可以由专业人员制作，也可以通过动手动脑展项设计制作比赛选拔产生。它应形成系列，如声、光、电、机械、通信、自控、计算机应用等，其中也包括“科技玩具”、“ 智力拼搭”等类别。在设计展项时，要抓好如下几个环节： (1)设计思想和表现形式应具有特色。 (2)注重基础科技与当代先进的应用技术相结合。 (3)强调科技性与趣味性的结合，体现“愉快科技”的特点。 (4)重视计算机等信息技术在展项中的广泛应用。 5.各类工作室 这是“实验室学习”。“工作室”顾名思义“以工作为主”，它十分强调每一个参与者的“动手做”。由于改变了课堂上教师授课，学生听课的形式，工作室的成员彼此都成了工作的伙伴，大家一起动手，共同探讨，从而使青少年在工作的过程中，各种能力都得到了提高。这是一种重视过程教育，避免死背结论的科技教育方式。它能让学生了解科技家是如何寻找课题和进行科技研究的，而这些过程里正蕴涵着科技家们大量的创造思维方法、研究方法和科技精神。 工作室有科技小制作、科技小实验、科技小工房等几种类型。它具有如下三个特点： (1)一般来说，每一个工作室都有一个非常鲜明的主题，如“光可以弯曲吗”、“结构”、“最便宜的科技展品”等。 (2)操作方式十分灵活，如一个主题结束以后，还可以选择另一个主题，这就为实现STS(科技、技术、社会)教育思想提供了条件。 (3)应用范围十分广泛，可以在各种科普活动中设立工作室。由于科普活动的种类繁多，因此活动中设立的工作室应与主题相匹配，如“高空落蛋”工作室、“航模”工作室等。 青少年参加工作室活动，除了能进行一定的交流和讨论外，更重要的是，有较为充裕的时间自己动手制作和实验，并在动手中学习科技。因此，各类工作室在校外青少年科技教育中，可以作为一种新颖的模式，并在提高青少年科技素质上发挥其独特的作用。 6.各类科技活动 可根据所确定的主题，设计一些独特、新颖、有吸引力的示范、观摩科技活动，如命题擂台赛，空、车、船、箭模表演，高新科技演示，“解决问题”比赛等，增强参与性和演示性。 7.科技图书节 围绕主题举办新书展示、小读者沙龙、作者与读者见面会、书评园地等活动，此外还可充分利用多媒体技术，举办电子作品阅读与交流等活动。 8.科教影视节 首先，应利用影视声像手段，突破“剧场”的固定模式，运用“科技之窗”的形式，充分利用空间、时间的变化，让观众走进博览会后，时时处处通过这个流动的“窗口”得到科技教育。其次，除选择切合主题的一些科教影视片源外，还应注重搜集一些在国内外青少年科技活动中设计制作的录像片，并进行播放，以达到宣传、学习、交流的目的。
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