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根据课程内容的组织方式，分为分科课程和综合课程
1、分科课程
又叫科目本位课程，是指从不同门类的学科中选取知识，按照知识的逻辑体系，以分科教学的形式向学生传授知识的课程。分科课程与学科课程基本上是一致的。
2、综合课程
是一种多学科的课程组织模式，它强调学科之间的关联性、统一性和内在联系，其课程的主导价值在于通过相关学科的整合，促进学生认识的整体性发展并把握和解决问题的全面的视野与方法。
综合课程的四种类型。
按照课程内容的组织方式来划分，课程可以分为分科课程和综合课程。分科课程是指从不同门类的学科中选取知识，按照知识的逻辑体系。
以分科教学的形式向学生传授知识的课程，如语文课、数学课。综合课程主张把两门或两门以上的学科内容合并起来，强调学科之间的关联性与统一性，如艺术、道德与品质、科学。代表人物是怀特海。
综合课程的四种类型，根据综合程度，从低到高分别是相关课程、融合课程、广域课程和核心课程。
什么是综合课程
1、学科学习拓展性课程\x0d\强化学科知识拓展，特别是学法指导，还有学科竞赛，也有对学科教学补缺补差的。\x0d\2、科技发明探索类课程（以实验研究为主题）\x0d\内容选择：航模、无线电、电脑网络、软件制作、天文地理观测、环保、数学、物理、化学、生物工程等等。\x0d\3、学习、生活技能类课程\x0d\内容选择：摄影摄像、园林设计、植物栽培、交际礼仪、时装设计、家政服务、公共资源使用（如利用图书馆资源）、市场知识等等。\x0d\4、体育技能类课程\x0d\内容选择：游泳、武术、体操、田径、球类、棋类等等。\x0d\5、报告、讲座类课程\x0d\心理辅导课：\x0d\6、艺术类课程\x0d\内容选择：文学、**、电视欣赏、中西方美术欣赏、歌舞、乐器、雕刻、书法、绘画等。\x0d\7、活动类课程\x0d\内容选择：以学生主体性活动为主题的各种拓展知识、发展能力、培养兴趣特长的学生社团活动，各种社区服务和社会实践活动（如学生演讲、辩论、文学创作、采访主持、现代企业参观、主题旅游、到社区开展有意义的活动等等）。
综合课程指是综合几个有关联的学科，使之成为跨越更广泛的共同领域的课程。
比如，把物理、地理、地理等几个学科合并为理科。
综合课程可以根据综合课程的综合程度及其发展轨迹，可分为四种课程：相关课程（Correlated Curriculum）、融合课程(Fused Curriculum）、广域课程(Broad Curriculum）以及核心课程。
扩展资料：
一、综合课程的优点
1、 综合课程打破了学科间的界限，有利于培养学生对事物的整体认识能力。
2、 综合课程减少了课程的门类，有利于减轻学生的负担。
3、 综合课程从生活、社会的实际出发，具有较强的实践性，有利于培养学生的动手能力。
二、研究对象
1、学科本位
又称综合性学科课程，这种课程的特点在于，它试图把那些具有相关性的学科知识整合起来，形成一种新的综合学科。比如，将植物学、动物学、生理学、解剖学融合为生物学，将地质学、自然地理、人文地理、历史地理融合为地理学。
2、社会本位
以值得关注的、重要的社会问题为核心，来组织和编排不同学科的知识内容。20世纪70年代以来，国际上盛行的社会本位的综合课程，主要有“科学——技术——社会课程”（简称STS课程）、“环境教育课程”、“国际理解教育课程”。
3、儿童本位
这种课程又称“经验本位的综合课程”，其特点是以儿童当下的生活与经验为核心，来组织课程活动，前面所讲的“活动课程”即是这种类型的综合课程。
参考资料：
百度百科-综合课程
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